Методика «Незаконченные предложения»

Методика «Незаконченные предложения»

Выявления уровня тревожности позволяет оценить внутреннее отношение ребенка к определенному типу ситуаций и даст косвенную информацию о характере взаимоотношения ребенка со сверстниками и взрослыми, в семье, в школе. Диагностика уровня тревожности ребенка позволяет скорректировать поведение для того, чтобы не травмировать ребенка и при необходимости провести коррекционную работу с целью формирования адекватного уровня тревожности. Достаточно высокий уровень школьной тревожности вообще характерен для периода поступления в школу, первых месяцев учебы. Однако после адаптационного периода, продолжающегося обычно от одного до трех месяцев, положение меняется: Именно после этого можно выделить детей с подлинной школьной тревожностью. Оценить уровень тревожности можно с помощью следующих методик: Теста школьной тревожности Филлипса. Специальный тест тревожности Р. Это тест позволяет диагностировать тревожность ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.

Как применять методику незаконченных предложений для младших школьников

Существуют разнообразные варианты МНП, построенные на основе приема вербального завершения предложенной начальной части предложения. В основе всех этих методик лежит положение о том, что отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует свои особенности на свои ответы. МНП представляет собой развитие теста словесных ассоциаций, предложенного впервые Ф.

Метод неоконченных предложений: главная тема данной страницы сайта Цель: методика предназначена для выявления страхов младших Детский вариант диагностики отношения к нравственным нормам.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты: В верхней точке находится самый Где бы ты поместил себя? Шкала разбивается на двадцать частей клеток таким образом, чтобы середина находилась между десятой и одиннадцатой. Отметке, поставленной на шкале, приписывается числовое значение соответствующей клетки. Баллы по всем остальным шкалам суммируются и делятся на шесть.

Это средний уровень самооценки данного ученика. Методика"Изучение переключения внимания" Цель: Время опыта фиксируется с помощью секундомера. Обработка и анализ результатов. Разность между временем, необходимым для завершения последнего задания, и суммой времени, затраченного на работу над первым и вторым, будет тем временем, которое испытуемый расходует на переключение внимания при переходе от одной деятельности к другой.

Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы Цель: Начинать нужно убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание.

Неожиданных резких звуков когда внезапно что-то упадет, стукнет? Умрет кто-нибудь из близких? Тебе приснится страшный сон?

Цель:выявление страхов и тревоги школьников среднего звена в различных сферах общения и деятельности.Метод проведения мониторинга: методика неоконченных методика неоконченных предложений. . Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Методика.

Предлагаемые рисунки изображают типичные ситуации, отличающиеся по своей эмоциональной окраске. Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка ИТ , который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов печальное лицо к общему числу рисунков В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: Каждый ответ ребенка анализируется отдельно.

Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной и подобной ей ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рисунки 4 Одевание , б Укладывание спать в одиночестве , 14 Еда в одиночестве. Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях 2 Ребенок и мать с младенцем , 7 Умывание , 9 Игнорирование и 11 Собирание игрушек , с большой вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.

Игра со старшими детьми. Ребенок с родителями , и в ситуациях, моделирующих повседневные действия Одевание. Укладывание спать в одиночестве. Психологи выделяют два способа преодоления тревожности у детей: Для преодоления школьной тревожности у учащихся класса необходимо: Для снятия тревожности у младших школьников существуют целые комплексы приемов, упражнений.

Диагностика школьных страхов и тревожности у младших школьников

Когда я отвечаю у доски Когда я получаю двойку Когда учитель задает вопрос, я Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус н 32 Оптимизм. При заторможенности и тем более беспокойстве дети рисуют мало, предпочитая другие виды деятельности.

Метод незаконченных предложений, адаптированный в отечественной . (4 ,0); 12—романтические (3,6); 13—страха (3,2); 14—практические (2,7); . в дифференциальной диагностике // Психолого-педагогические вопросы.

Саксом и Сиднеем Леви в г. Вариант Сакса и Леви включал шестьдесят незаконченных фраз, которые могли разделяться на пятнадцать тематических групп, имеющих отношение к различным граням межличностных отношений, самооценке и шкале ценностных ориентиров человека. Ньюттен предложил аналогичный метод мотивационной индукции, построенный на возможном желании тестируемого продолжить начало предложения, сформулированного в первом лице единственного числа.

Такой подход создаёт условия, в которых человек невольно проявляет глубинные личностные мотивы. Для детей тест адаптировал и модифицировал отечественный психолог А. Данная методика относится к группе проективных методов. Ребёнку предоставляют несколько незаконченных высказываний и предлагают их завершить. В своих спонтанных ответах тестируемый проявляет внутренние качества под воздействием провокации начало высказывания — таким образом, возникает своеобразный эффект проекции на экран, который отображает: Цель — диагностика отношения к социально значимым объектам, своим способностям, а также выявление иерархии ценностей.

Данная диагностика нуждается в подтверждении другими методиками, так как надёжность и точность её невелики — это связано с ограниченным количеством предложений, ориентированных на одну шкалу. Непринуждённая форма выражения своего мнения открывает более полную и объективную картину личности испытуемого; использование стимулов, минимально ограничивающих свободу реакций тестируемого и вызывающих раскрепощение; эффективность в прояснении соотношения привычной модели поведения испытуемого к тому впечатлению, которое он хочет произвести на окружающих.

Тестирование может проводиться как в группе, так и в индивидуальной форме Порядок реализации метода незаконченных предложений Особенности процедуры диагностики: При карточном способе проведения тестирования исследуемый записывает на отдельном листе бумаги только финальную часть фразы, при использовании бланков продолжение фиксируется прямо в бланке. При карточном способе проведения тестирования дети записывают на отдельном листе бумаги только финальную часть фразы Тест М.

.2.4. Коррекция страхов и школьной тревожности у младших школьников

Диагностика школьной тревожности при помощи метода"неоконченных предложений". Данный метод бесспорно весьма эффективен при работе со школьниками, особенно на первичном этапе диагностики. Учащимся предлагается дописать предложения. При этом они получают инструкцию о том, что долго думать над ответами не надо, лучше всего записывать первое, что приходит в голову. Когда я иду в школу, то думаю о… Когда я вижу учителя… Когда у меня контрольная работа… Когда заканчиваются уроки… Когда меня вызывают к доске… Когда я получаю плохую оценку… Когда учитель спрашивает меня… Обычно в школе я чувствую… После родительского собрания обычно… Когда родители спрашивают меня про школу… Когда приближается конец четверти… Когда в школе каникулы… Отвечая на эти вопросы, ученик неосознанно проецирует на них свои эмоциональные переживания, связанные со школьной жизнью.

Ответы учащихся оцениваются качественно.

Риман Ф. Основные формы страха. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи: Талант, Румянцев Г. Г. Опыт применения « метода незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследование.

Саксом в году. Создание теста осуществлялась следующим образом: К ним были добавлены пункты, отобранные из литературы по завершению предложений. Таким образом, было получено пунктов. Их распределили в количестве от 14 до 28 на категорию. Например, 19 пунктов относились к категории установки к матери, 22 - к категории установки к отцу и так далее. Затем 20 психологов попросили выбрать в каждой категории четыре пункта, которые, на их взгляд, лучше всего подходят для выявления значимых установок в этой категории.

Метод неоконченных предложений

Метод"незаконченных предложений" Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, и именно - аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.

Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнительных предложений.

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ Наиболее известны методики завершения предложений, . 1) тема представления о себе - страх, . Л.Ф., Морозо Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев.

Неоконченные предложения — Тест Джозефа Сакса Когда-то тест Джозефа Сакса впечатлил меня способностью структурировать мои хаотичные представления об окружающем мире, о себе и других. Методика включает 60 незаконченных предложений, условно разделенных на 15 групп, которые характеризуют Ваше отношение к: Некоторые группы предложений также затрагивают страхи и опасения, которые влияют на Вашу жизнь, указывают на непрожитую вину, а также проливают свет на жизненные цели.

На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами. Думаю, что мой отец редко… 2. Если все против меня, то… 3. Если бы я занимал руководящий пост… 5. Будущее кажется мне… 7. Знаю, что глупо, но боюсь… 8. Думаю, что настоящий друг… 9. Идеалом женщины мужчины для меня является… Когда я вижу женщину рядом с мужчиной… По сравнению с большинством других семей моя семья…

Методика незаконченных предложений. - Психотерапия неврозов у детей и подростков - Захаров А.И.

Полный текст Причин написания статьи о методе незаконченных предложений две: Такая информация основывается на анализе значительного массива данных по тесту или методике Сакса-Леви и может оказаться полезной при разработке и использовании методик, основанных на концепции проективного метода и технике словесных ассоциаций. Особое внимание исследователей привлекают к себе методы, позволяющие получать информацию о различных фрагментах реальности в том виде, в котором они воспринимаются самими действующими субъектами в ситуации отсутствия навязанных им каких-либо априорно заданных схем 1.

Интерес к слабоформализованным методам вызывает целый ряд вопросов, касающихся как их познавательных возможностей и границ применимости, так и проблем, возникающих на разных этапах их использования — от составления инструментария до анализа данных. Такого рода вопросы в равной мере относятся и к методу незаконченных предложений. Метод незаконченных предложений может определяться как психологический метод, относящийся к аддитивным методам — одному из видов проективных методов 4.

Страх как опыт переживания затрагивает и эмоциональную, и физическую «убрать страх» у человека, а как предложение разобраться в том, какие в С целью облегчения задачи диагностики и коррекции в статье видом говорит: «Я использовала этот метод для борьбы с фобиями.

Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу. Укладывание спать в одиночестве. Психологи выделяют два способа преодоления тревожности у детей: Для преодоления школьной тревожности у учащихся класса необходимо: Для снятия тревожности у младших школьников существуют целые комплексы приемов, упражнений. Однако центральную роль играют два метода А.

Через оценку взрослого, сверстника он понимает, что Может, чего не может, что умеет, а чему должен еще поучиться. Это позволяет снять ориентацию только на ре- зультат, сфокусировать внимание на самой деятельности. При этом каждый ребенок обязательно должен что-нибудь рассказывать или показывать. Затем предлагает представить и изобразить ребенка, который сумеет справиться с заданием. При этом дети обычно убеждаются, что они достаточно далеко продвинулись от полного неумения и могут, если попробуют, продвинуться еще дальше.

Методики диагностики детских страхов

Тест Сакса-Леви Отношений проблемы — этот термин используется для обозначения трудностей в отношениях, которые являются достаточно серьезными, чтобы стать объектом внимания психолога-консультанта. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний.

Все ответы ребенка следует записывать дословно.

тов теста незаконченных предложений ( высказываний, Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более шение к вышестоящим лицам, 7) страхи и опасения 8) отношение к друзьям, 9).

Методика позволяет выявить особенности эмоционального отношения школьников к ценностным ориентация школьников на современном этапе. Методика может использоваться на любом этапе школьного обучения. Методика может проводиться как индивидуально, так и в групповой форме. В первом а иногда и во втором классе, пока ребенок еще не овладел в достаточной степени навыками письма, методика проводится только в индивидуальном режиме, в форме беседы. Диагностический бланк содержит инструкцию и задания — предложения, которые испытуемому необходимо закончить.

В нем также указываются фамилия и имя учащегося, его возраст и дата диагностики. Для индивидуальной устной диагностики необходимо заготовить средства регистрации ответов ребенка возможно использование диктофона. Незаконченные предложения могут быть модифицированы для конкретных диагностических целей.

Здоровые дети страхи


Жизнь без страха не только возможна, а абсолютно реальна! Узнай как победить страх, кликни тут!